第40章（2 / 2）

“太傅过谦了，所谓‘理不辨不明’，太傅还是不要洗耳恭听，也说一说好了。”看到对面老头的眼神闪烁，而且门边有几道颇为驳杂的呼吸声来了之后就一直没动过，对于来人颜子兮心里也大概有谱了。

“请问太傅，何为师？”

“太子妃这题可难不到老臣。这师，即老师，是教学生学问的人。”陈博嘴角又露出他标志性的笑，捻了捻胡子摇了摇头，仿佛眼前的人让他无奈极了，但又不得不陪着任性。

旁边的人倒是脸上神色各异，而纪穆泽眼里的失望就连掩饰都没掩饰住。皇嫂的才学是很好的，为什么不跟太傅比吟诗下棋呢？非要问这么个四面不着的问题。

“可是本太子妃却不这么认为呢！”颜子兮嘴角带笑，眼神与声音却清冷似刀。

“哦？那老臣洗耳恭听。”

“好，那本太子妃就好好说与你听听。所谓‘师’者，概括起来就六个字，那就是‘传道、授业、解惑’。”这韩愈的《师说》是颜子兮上中学时候必背的课文，当初教她语文的老太太曾经三令五申这篇文章是重点中的重点，于是原文、翻译、字词、语法翻来覆去的不知道多少遍，而在这片大陆的历史上却并没有唐朝这个朝代，所以拿出来唬一唬这个老匹夫再合适不过了。

“老臣愿闻其详，请太子妃赐教。”陈博其实心里很不以为然，在大晋朝，老师的地位十分超然，历来都是给学生定规矩，还从没有谁给老师弄出条条框框来过。

“好，那你听着。本太子妃认为太傅说的太过简单了，这老师，本是应该给学生传授道理、教授学业、解释疑难困惑的人。传授道理，是要教学生忠君爱国，正直不阿；教授学业是让学生识字明理，学成后可为百姓谋福利；所谓解惑那就更简单，是要启发学生思考。而太傅刚才所说过于笼统。你只教学生认字做学问，却不管学生的品性，不好好引导学生的思想，也不教他做人的道理吗？”

“简直荒谬，老夫虚度五十九个春秋，从未听说过此等言论。学生品性思想自有家长管，你让老师管这些，不是越俎代庖吗？至于解惑，每个人想法都不同，对文章自然各有体悟，强行解惑的话，不是把自己的思想强加给学生吗？”

“太傅说的没错，学生品性有家长管，学业上有疑惑自己琢磨。这京城中学子大多数都是豪门世家出身，有良好的生长环境，接触的也都是良师益友，所以品性都好。那寒门呢？寒门学子基本上是一大家人省吃俭用才能供出来的，他们哪里来的底蕴？他们的家长基本都大字不识，他们每天都在地里辛苦劳作，风雨无阻，他们不舍得吃不舍得穿，只想自己求学的孩子能够有朝一日金榜题名，这样的环境下，让他们自己琢磨何异于闭门造车？”