第191章 孩子们的未来（1 / 2）

“我大致明白您的意思了，”顾知秋道：“但难度还真的不小。”

这次公开课，面对中小学生。

这批人代表着华夏的创造力。

过去顾知秋对应试教育颇有微词，但现在这些偏见已经基本消除。

因为华夏是全面教育，而不是针对部分人的精英教育。

无论什么事情，一旦全面铺开，问题是不可避免的。

所以，现在的教育方式虽然有问题，但已经是如今的国情下，最好的一种方式了。

而目前最大的问题是，在不断的学习过程中，所有学生的学习兴趣和学习热情在迅速的下降。

当学习只剩下了辛苦的时候，那谈何创造力？

卢院士笑道：“难度如果不大的话，也不会麻烦你来讲课了。”

顾知秋道：“其实我觉得这个公开课倒还是其次……我也算是刚高考没几个月，我觉得当务之急应该是对教材的重新汇编，如果您找几个市级、县级的学校走访一下，就能发现现在的高三乃至高中的学生，上课的状态有多让人担忧，有很多人极其努力，但努力和进步完全不成正比。”

李老道：“这不能全怪在教材上吧，人跟人智商总有差距的，你智商高，当然不能用你的标准去要求其他人达到和你一样的水平。”

路曼曼反驳道：“不是这样的，我是教育学出身，所以我清楚，就高中的知识来说，智商的差距，主要体现在优秀这个区间。”

“新教材是有必要的，尤其是现在新的国际形势下，教材也要相应的做出变化，”卢传明道：“目前科教总署正在着手新教材的汇编，我们也希望从你的公开课中，能得到一些灵感，不知道知秋你现在有什么好的建议吗？”

“你让我现在马上说，我说不出来，但我觉得你对我的要求就挺好的，”顾知秋道：“把公开课讲成孩子们听得懂，喜欢听的课。我觉得对教材的要求也该是这样，灌输给孩子们知识不该是目标，激起孩子们的兴趣才是最终目标。”

“这不就是钻进牛角尖了？”侯老道：“激起兴趣，最终目的不还是要达到获取知识的目的？”

“不一样的，这一个是主动，一个是被动。”这是路曼曼的专业领域，“当学生自己愿意去学，并想办法要学会的时候，学习力是最强的。”

卢传忠院士若有所思的点头道：“是个很不错的思路。”

在教育上的讨论结束之后。

顾知秋又试着问了一下丑国科研界的事情，以及隐晦的提了提天盾计划的事情。

但无论他怎么试探，李老都没有接话。

直到晚饭结束，侯老和卢院士离开之后，李老才把他拉了下来。

“明天全国中小学公开课结束之后，我会让人去接你，有一个军方牵头的会议，你提前把想说的准备好，”李老道：“丑国方面的相关问题，也会在会议上正式提出来。”

“很严重吗？”

“本来不是很严重，但收到了一封丑国的信，问题就比较严重了。”

“什么信？”

“发给你的。”

“我？”顾知秋有些迷茫。

“是不是丑国有什么针对我的行动？”

“那倒不是，在京都还是很安全的，尤其是玉渊潭。”李老沉声道：“什么事情都有一个主次，明天的公开课结束之后，在会上就能知道了。”